“我的课改生活”小论文我喜欢的语文课
河南潢川县黄岗镇马大塘小学六年级 唐 瑞
指导教师 田桂民
我在一至四年级特别不喜欢语文课，课堂简单乏味，除了读就是背，有时背了还不知背了什么，所以一上课就头疼。上了五年级，特别是上了六年级，我发现老师非常注重与学生的交流，教学方法也变了，通过信息交流，实现师生互动，师生之间能互相沟通，互相探讨，从而达到共识，共享，共进。到了后来才知道，原来我们这届学生赶上了课改，使用的新教材真正体现了这次课改的精神，同学们成为学习的主体和积极参与者。我们是农村孩子，开始上课不敢回答问题，自从课改之后，同学们的方式都变了，变得主动了，大胆了。大家都抢着发言，学习从原来的无趣变成了有趣，从原来的不自愿变成了自愿。
上五年级的时候，杨波老师给我们上了一节《七律·长征》，这一课杨波老师讲的有声有色，受到听课老师的一致好评。杨波老师和我们查找到了大量关于《七律·长征》 的资料，了解了长征的历史背景，观看了有关长征的影视剧等。这节课老师上的得心应手，因为老师不仅出示了大量珍贵图片，还把音乐带进了课堂，同学们听的很认真，个个都积极地发言，把这篇文章推向了高潮。这堂课，让我们和老师感到了课改的伟大力量，因为课改主要就是在于了解故事的背景，让我们自己探索问题和老师一起研究问题。课改让同学们更积极发言了，回答得更具体了。同学们都积极参加课堂讨论问题，使学习充满了快乐。通过课改，让同学们在学习的过程中要用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用心去体会，用心感悟，我们才能无拘无束地去学习语文。
六年级，我认识了多才多艺对待学生如子的田老师，他的课更是精彩无比。田老师每次给我们上课，总会巧妙地运用一些手法，让我们快乐地学习，又不会感到乏味，他会设计一些精妙的问题，让我们自己去探讨答案，探索真理，让我们在玩中能学到智慧。田老师每次讲课，都会找一些相关的知识，让我们大开眼界。田老师根据不同题材的课文，不同的课堂类型，结合学生的特点和生活实际，设计不同的教学内容，不同的教学目标，努力使我们在课堂上有一定的收获。课堂上田老师经常安排我们小组合作学习，我们八仙过海——各显神通，个个劲头十足，不甘落后。小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，给了我们在课堂上自主、合作、创新的机会。在小组合作学习的形式下，我们有了更多发表自己意见的权力；掌握了抓住重点、突破难点、释解疑点的方法。田老师的作文教学，更是别具一格：他画简笔画，让我们想象作文；他唱歌，让我们续写歌词；他出示风景图，让我们描写景色；他发现大人的问题，让我们写作文劝大人……写作过程中，要求我们写身边的人，身边的事。作文时，必须要有感情，写出真情实感。我班马钰同学写了一篇劝爸爸别赌博的作文【爸爸，别在再打麻将了】，感情真挚，文笔细腻，发表于【小学生学习报】五月六日五六年级版“作文大本营”上，并且被编辑老师选为“酷文品读”。10月份，韩艳玲的《小猫贝贝》又发表于《小学生学习报》。田老师的识字写字课真“够味儿”：因为有文化味儿，书法味儿，生活味儿。在他的指导下，我班4人参加镇举办的汉字听写大赛全部获奖，我获得了一等奖。这些都是课改给我们带来的好处。总之，我特别喜欢上语文课了，是语文课让我对课堂恋恋不舍。
评语：我是一名农村小学教师，在教学设备极其简单，教学媒体匮乏的情况下，我带领学生进行课改，既收到了成效，又收获了快乐，一举两得。本文小作者谈出了自己对课改的亲身体会和感受，语言朴实，结构完整，真实感很强。小论文立意比较新颖，从直接感受中谈出了课改给自己带来的收获，如一缕阳光温暖心怀。从文中可以看出，课改后的课堂气氛活跃，学生的学习兴趣更浓，积极性更高，师生关系更加和谐。教师不在是主角，更是学生的朋友。老师的教学手段不再单一，教学方法更具多样性。尤其是小组合作学习，老师把更多的时间放给学生，在培养学生自主学习能力的同时，创新能力也得到了提高。学生的潜力无穷，看老师如何去开发。指导学生作文，虽然方法很多，但归根结底是要学生说真话，写实事。当然做为老师的我，也是在课改的讲台上一步步地走着，有迷惘，更有成功的喜悦。课改后，教材的灵活性更强，更具有趣味感，学生学习的兴趣更浓了，教材的指导性更强，教师的备课难度增大，消耗时间更多，收集更多的资料，查阅相关内容，来应对学生提出的新问题。课改后，课堂气氛活跃了，对教师要求更高。需要教师学会把握课堂，有放有收，学会正确引导，学会适时做出总结，给学生一个明确的答案，不能让学生对问题有模糊感。同时还需要教师不断学习新东西，来适应新时代的要求，做一个课改的探索者，开拓者。农村的教育天地广阔，需要我们每一个人去辛勤耕耘，让我们一起努力吧！
指导教师 田桂民
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